1. MODELO TPACK
¿Qué es TPACK?
TPACK “
technological pedagogical content knowledge”, lo que significa en
Castellano, Conocimiento técnico pedagógico del contenido.
Este modelo identifica
qué conocimiento es el que el profesor necesita para utilizar las
TIC de forma adecuada.
Dicho modelo fue
desarrollado entre 2006 y 2009. En España se ha divulgado en
jornadas de menos de Judi Harris y Narcis Vives.
¿En qué consiste
éste modelo?
Este modelo se crea a
partir de tres tipos primarios de conocimiento: contenido (CK),
pedagógico (PK) y tecnológico (TK). Además, estos no sólo se
abordan de forma individual, sino que se interrelacionan entre ellos
(TCK; PCK; TPK; TPCK), por lo tanto para que el docente haga una
integración eficaz de la pedagogía, debe combinar conocimientos y
contenidos.
El docente debe
dominar el tema que pretende enseñar. Conocer conceptos, teorías,
puntos de vista, etc. (CK)
En cuanto al
conocimiento pedagógico (PK), debe conocer modelos de e-a,
objetivos, contenidos, competencias, etc.
Además de comprender
cómo aprenden los alumnos, cómo debemos evaluarlos, etc.
Conocimiento
tecnológico (TK), saber utilizar herramientas y recursos
tecnológicos, además de saber cómo aplicarlos y que nos ayuden a
la consecución de objetivos.
El (PCK), conocimiento
pedagógico del contenido, se centra en modificar la materia, de tal
manera que el profesor guie el aprendizaje partiendo de los
conocimientos previos del alumno, la programación, su punto de
vista, etc.
Por otro lado, el conocimiento tecnológico del contenido (TCK), los
profesores necesitan dominar bastante bien las tecnologías y saber
cómo estas pueden influir a la hora de presentar su contenido. Saber
qué tecnologías pueden ser útiles para presentar un contenido u
otro.
El Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK) hace alusión a la
diferencia entre enseñar utilizando unas herramientas tecnológicas
u otras.
Por último, el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido
(TPCK) define a una forma significativa de enseñar con tecnología.
Requiere comprender y representar los conceptos usando las
tecnologías y de cómo la tecnología nos puede ayudar a solucionar
problemas, entre otras funciones más.
También nos parece importante saber
que el modelo TPACK tiene unas implicaciones prácticas, que son:
- Modelo relacional
- Toma de decisiones
- Modelo situacional
- Innovación tic
- Formación del profesorado
- Investigación educativa
Información obtenida de:
http://canaltic.com/blog/?p=1677
2.
EXPERIENCIA COMO ALUMNO
Tras conocer qué es el modelo TPACK
y comentar entre las cuatro nuestra experiencia como alumnas, hemos
llegado a la conclusión de que la mayoría de los profesores que
hemos tenido hasta el momento no se han preocupado por conocer si el
recurso TIC que han utilizado en las clases era el más adecuado para
el contenido que estaban impartiendo, si era motivador o incluso qué
pretendían lograr al introducir esa tecnología en el aula.
Además de comentar que hemos tenido
muchos que ni siquiera los han utilizado ni conocen su
funcionamiento.
Nos parece que tanto para el
aprendizaje de los alumnos como para su propia motivación es
importante que el docente conozca muy bien con qué herramienta está
trabajando, planifique la sesión y además, se pregunte qué es lo
que quiere conseguir y qué aprendizaje quiere fomentar.
3. ELECCIÓN DEL ÁREA Y PORQUÉ
Hemos elegido el área
de Lengua y literatura porque nos parece que sería interesante
trabajar una herramienta o recurso tecnológico en ella, en concreto
centrándonos en la composición escrita. Pretendemos que los alumnos
se motiven a crear textos, cambiando el papel y el lápiz tradicional
por el uso de las nuevas tecnologías. Además, queremos que el
trabajo sea en grupo para que lleven a cabo un aprendizaje
cooperativo y que se enriquezcan de los aprendizajes que les puedan
aportar el resto de compañeros.
4. ELEMENTOS
CURRICULARES
Objetivos:
Generales:
- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
- Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
- Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.
Específicos:
- Desarrollar la creatividad.
- Trabajar la habilidad lingüística referida a la escritura.
- Jugar con las palabras y apreciar su vertiente lúdica.
- Trabajar la elaboración de escrituras propias a través de los recursos tecnológicos.
Contenidos:
- Conocimiento y uso del código escrito para la producción de textos breves.
- Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos.
- Conocimiento de las normas ortográficas. Uso de la ortografía natural.
- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.
- Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje.
- Iniciación del uso de recursos tecnológicos para la producción de textos escritos.
Criterios
de evaluación:
- Es capaz de redactar y reescribir elaboraciones propias integrando ideas creativas.
- Colabora con sus compañeros en la creación de composiciones escritas.
- Usa las diferentes normas lingüísticas adecuándose a las reglas ortográficas.
ACTIVIDAD
Desarrollo de la
actividad:
Esta
actividad va dirigida a los alumnos de tercer ciclo. Hemos
seleccionado el bloque dos: “Leer y escribir” para desarrollar
los contenidos propuestos.
Los
alumnos se agruparán en equipos de cinco personas puesto que vamos a
trabajar de forma cooperativa. Se persigue que los alumnos sean
capaces de promover su creatividad, en cuanto a la elaboración de
textos escritos, siendo capaces de inventar historias fantásticas,
por lo que esta tarea consiste en lo siguiente. Estos deben de
inventar un mundo imaginario, escribiendo las características y
peculiaridades que su mundo posee. No solo hablamos de
características físicas y descriptivas del lugar, si no de
fenómenos fantásticos que allí suceden al ser un mundo diferente
al nuestro. Esta tarea se desarrollará entre todos. Cada grupo de
cinco escribirá en una Wiki tres características que inventen para
el entorno, sucesivamente cada grupo incorporará en la Wiki sus
aportaciones, de manera que al final, entre todos, hayan inventado un
mundo nuevo, un mundo suyo con todas las características explícitas.
Una vez
que los alumnos tienen claro cómo es su mundo, qué es lo que allí
sucede que hace que sea especial, deberán de elaborar una historia
que se desenvuelva en el nuevo lugar que han creado. Se realizará
utilizando una estrategia interactiva. En la misma Wiki, se escogerá
un titulo para su historia y según el orden que establezca el
profesor, cada grupo irá introduciendo un párrafo nuevo inventado.
De tal forma que unos grupos comenzarán con la introducción y a
partir de su idea y lo que han escrito, los demás grupos irán
componiendo la historia. Por lo que deberán de utilizar la
imaginación y hasta que no introduzca su parte el último grupo, no
se sabe que final puede tener dicha composición. Todo se irá
descubriendo y la historia se realizará poco a poco con las
aportaciones de cada uno. Finalmente en la Wiki queda plasmada la
composición final que se leerá para terminar.
Recursos y
tecnología empleada:
Hemos
realizado nuestra actividad anteriormente planteada, a través de una
Wiki, puesto que esta se caracteriza por la posibilidad de crear una
página web simple, compartida por toda la clase, que nos permita
trabajar de forma colaborativa entre los distintos usuarios. Este
recurso nos permite trabajar en equipo, realizando construcciones
compartidas de documentos. Y más importante aprender de forma
colectiva, es una forma motivadora de iniciar a los alumnos a la
escritura empleando las nuevas tecnologías y motivándolos a
adquirir los mismos contenidos, de forma más innovadora.
Trabajo realizado por Soraya Alfonso García, María Gómez Nadal, Laura Pastor Ruíz y Verónica Carbonell Beneyto.
REFLEXIÓN INDIVIDUAL
Tras haber investigado y buscado información sobre el modelo TPACK, decir que me parece un modelo bastante efectivo a la hora de revisar las clases que un docente quiere impartir a sus alumnos/as, además de plantearse que recursos y herramientas le serán más útiles para trabajar en el aula.
Desde mi punto de vista, los docentes deben plantearse como van a llevar a cabo sus clases y de qué manera lo van a hacer, y el modelo TPACK permite identificar qué conocimiento es el que necesita para utilizar las TIC de forma adecuada. Con la integración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se pueden utilizar gran cantidad de recursos y herramientas en el aula, y de esta manera realizar actividades atractivas e innovadoras para el alumnado.
Cada vez la sociedad está más integrada en las TIC, y como consecuencia, nuestros alumnos/as empiezan más pronto a trabajar y manipular con aparatos tecnológicos ya sea un ordenador, una tablet o un teléfono mobil. Por esta razón, nosotros como futuros docentes debemos tener todo el conocimiento necesario para trabajar con estas tecnologías con nuestros alumnos/as.
